В 70-ых и 80-ых годах участник медальных комиссий. Читал лекции в институте усовершенствования учителей. В конце 80-ых  - автор пробных многоуровневых учебников по алгебре и геометрии,  соавтор сборника задач от института усовершенствования учителей, участник научной конференции (представлены два доклада), автор ряда статей по проблемам динамического моделирования (публикации в библиотеке Мошкова).

Готовится (для публикации) работа по проблемам динамического моделирования как основного способа познания и обучения теоретическим наукам. сторонник введения математического эксперимента и философской проблематики на уроках.

В школе проработал более 45 лет. Репетиторством занимался с 1970-ых годов.

Разработаны теоретические модели по основным темам школьной математики и некоторым темам вузовской математики. Эти теоретические модели предъявляются всем ученикам, которые готовятся к к ЕГЭ по профильному уровню. Готовятся аналогичные модели и для базового уровня. На очереди математические компьютерные тренажеры, которые могут повысить эффективность обучения.

Отзывы

 

Стаж работы преподавателем математики 45 лет. Стаж индивидуального репетиторства примерно 30 лет. Подготовлено к сдаче вступительных экзаменов в ВУЗы, а также к сдаче ЕГЭ около 70 учеников. Это ученики средней школы №21 г. Чапаевска, в которой я работал, ученики школ №10, 13, 4, 22, ученики гг Новокуйбышевска и Самары. Ученики заканчивали ВУЗы, у них вырастали сыновья и дочери - некоторые из них приходили ко мне на репетиторство, как и их родители. На репетиторство приходили и дети моих коллег по школе. Вот некоторые имена из тех, которые я помню. НЕСКОЛЬКО ПРИМЕРОВ,

* Брыксин Тимофей и Осташин Виталий (13 школа). С ними я занимался не только подготовкой к вступительным экзаменам, но и подготовкой к городским и областным олимпиадам, в которых они учствовали. Оба поступили в Самарский университет: Тимофей на факультет информатики, а Виталий на факультет химии, а потом и на мехмат.

* Бахарева Лариса (Новокуйбышевск, 1984 год). Девочка с очень слабыми знаниями по математики, Но усиленное репетиторство позволило ей сдать экзамен в Самарский плановый институт на отделение 2Планирование промышленности", на который был высокий конкурс. Затем год я занимался с ней репетиторством по  математическому анализу, аналитической геометрии и линейной алгебре.Закончила плановый институт - сейчас она возглавляет одну из фирм по недвижимости в Самаре. 

* Фомичева Алевтина и Саморукова Елена (1980 г, школа №21) - поступили в Строительный институт, затем - их сыновья и дочери.

* Сеймеметова Алена  (2019 г, школа №13). Большие проблемы по математике, тем не менее, девочка решила сдавать профиль. Пришла ко мне поздно: во втором полугодии последнего учебного года. Занимались пять раз в неделю. упорство девочки дало свой результат: она набрала необходимые ей 50 балов по профилю.

* Квасова Светлана (школа №21, 1985 год) - плановый институт. Кондратьева Татьяна (школа №21, 2003 год) - Железнодорожная Академия. Кстати, я был её научным руководителей в студенческой научной работе по теме "Национальная идея России", которая на межрегиональном конкурсе студенческих научных работ заняла первое место в указанной номинации и была представлена в Администрацию президента.

* Полторацкая (школа №10). Спортсменка, умница, но знания по математике нулевые (это без прикрас). Занималась упорно, несмотря на все трудности. "Ну почему математика такая сложная? - это её постоянная шутка-жалоба. Умение не рефлектировать при трудностях и неудачах помогли ей выдержать до конца испытание репетиторством и она успешно сдала ЕГЭ (базу).

* Был еще один случай, но фамилию юноши не помню. Отец привел его ко мне со строгим наказом сыну: "Чтобы ты у меня сдал экзамен!". Юноша позанимался два занятия и исчез. Моя ошибка: не связался с родителями - почему-то я решил, что они изменили решение о репетиторстве. Заканчивается февраль и отец  звонит мне, спрашивая об успехах сына. Вот тут всё и выяснилось. Шок! Сын признался отцу, что на деньги, анные для оплаты репетиторства он водил любимую девушку в ресторан. Вот так! Я знаю панические реакции родителей в таких случаях. Но молодец отец. Он заставил сына продолжить репетиторство и не вздумать завалить ЕГЭ. Юноше пришлось на еделе приходить несколько раз, чтобы превратить свои нулевые знания по математике в нечто позитивное. "Вспотели" оба: и я, и он, но ЕГЭ он выдержал и поступил в институт. Потом мы встретились с ним однажды на улице в Самаре, когда он шел с группой студентов.

Мораль проста: Сила и воля, которая исходит не только от ученика, но и от его родителей, позволяют решить проблему сдачи экзамена даже в таких тяжелейших условиях.  Я не единожды замечал, как родительская воля позволяет выдержать и испытание репетиторством, и испытание экзаменом. И совершенно не правы те родители, которые отдают дело репетиторства в руки своих детей, возможно и умных, и сообразительных, но имеющих малый жизненный опыт, терзающихся еще подростковыми сомнениями и  рефлексиями. В результате дети мечутся от одного репетитора к другому. создавая проблемы и репетиторам, и себе, рефлексируют от любых трудностей. Таких клиентов в последнее время становится все больше, и мне приходится с ними расставаться после нескольких занятий. С теми учениками, которые оставались на репетиторстве до конца, у нас завалов на экзаменах не было. У учеников и родителей должно быть ДОВЕРИЕ к репетитору, как и у пациента к врачу, иначе все работа обречена на неуспех.

Отзывы

1. Модель "Тригонометрия" позволяет решать все тригонометрические уравнения единым алгоритмом. То же самое касается тригонометрических тождеств.

2. Матричная модель для задач на сплавы и проценты превращают традиционно сложные задачи этого типа в алгоритмически решаемые, благодаря чему решить такую задачу ненамного труднее, чем решить квадратное уравнение по формуле корней.

3. Введение модифицированной формулы общего члена прогрессии и правила смещения номеров позволяет многократно укоротить и упростить решение большого класса задач.

4. Три способа решения задач на работу и движение (графический, символический, метод полных систем) - каждый из них позволяет решать сложнейшие задачи по этой теме.

5. Систематическое использование математического языка (логика, семантика, теория множеств) превращают решение неравенств и уравнений профильной части в единый и хорошо отрабатываемый процесс.

6. Геометрический материал разбит на семантические блоки. Их использование позволяет создать единую программу поиска решения геометрических задач. После определенной тренировки ученик начинает решать сложные геометрические задачи

7. И только всевозможные классы задач на параметры и задачи на числа не позволяют создать единый математический алгоритм. Выход здесь один: прорешать как можно больше задач  разных классов.